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新聞詳情

構(gòu)建服務(wù)“五育并舉”的教育出版新范式

發(fā)布時間：2025-08-18 作者：來源：中國出版?zhèn)髅缴虉?/span> 閱讀量：2050

教育數(shù)字化的深層價值追求

，在于推動教育真正回歸“促進人的全面發(fā)展”這一核心本質(zhì)

。教育領(lǐng)域正在發(fā)生的深刻變革，對教育出版提出了新課題。不囿于傳統(tǒng)內(nèi)容載體的桎梏

，緊扣立德樹人這一根本任務(wù)

，以數(shù)字化為驅(qū)動力

，積極致力于推動五育并舉的內(nèi)容升級與模式創(chuàng)新

，我們才能為青少年學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升提供優(yōu)質(zhì)的出版服務(wù)解決方案，同時為教育出版的高質(zhì)量發(fā)展注入持久動能

。

數(shù)字化戰(zhàn)略提出全新要求

2025年4月

，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》，部署構(gòu)建覆蓋基礎(chǔ)教育

、職業(yè)教育

、高等教育

、終身教育四大領(lǐng)域的“四橫”布局，貫穿德智體美勞“五育”的“五縱”體系

，全面推動教育數(shù)字化向縱深發(fā)展

。與國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略相呼應(yīng)，在深化教育綜合改革的背景下

，我國義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對“五育并舉”“核心素養(yǎng)”與“人的全面發(fā)展”提出了系統(tǒng)

、明確的要求。作為我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略的載體平臺——國家智慧教育公共服務(wù)平臺應(yīng)運而生

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全國出版業(yè)也在按照數(shù)字化賦能五育并舉要求，積極圍繞特色應(yīng)用

、場景落地、模式創(chuàng)新等方面

，探索差異化應(yīng)用場景和本地化解決方案

。南方傳媒“粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺”是國內(nèi)教育數(shù)字化領(lǐng)域的先行者，經(jīng)過10余年發(fā)展

，已構(gòu)建起覆蓋“教

、學(xué)、研

、評”全場景的教育服務(wù)生態(tài)

，成為省級教育信息化的示范案例。2023年

，河南省教育廳

、河南省委宣傳部、河南省發(fā)展改革委

、河南省國資委四部門聯(lián)合發(fā)文

，河南省數(shù)字教育發(fā)展公司架構(gòu)了河南省中小學(xué)智慧教育平臺，構(gòu)建全維度的課程體系

，依托豫教基座

、人工智能大模型等技術(shù)，加大覆蓋德智體美勞的地方優(yōu)質(zhì)特色數(shù)字資源和應(yīng)用匯集力度

，為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供數(shù)字解決方案

。新華文軒設(shè)計研發(fā)了“四川省勞動與實踐教育管理平臺”，以人工智能

、大數(shù)據(jù)為支撐

，覆蓋校內(nèi)、校外

、家庭全場景

，貫穿“記錄

、評價、分析

、應(yīng)用”全過程

，成為區(qū)域推進新時代勞動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體。時代傳媒打造的“皖美研學(xué)平臺”

，以“省級統(tǒng)籌資源池+地市特色課程鏈+數(shù)字賦能全流程”為核心

，聚合文旅、教育

、非遺等多方資源

，依托AI學(xué)情畫像與行為數(shù)據(jù)分析，動態(tài)追蹤學(xué)生協(xié)作能力

、創(chuàng)新思維

、耐力品質(zhì)等五育指標(biāo)。

服務(wù)賦能育人方式的創(chuàng)新探索

數(shù)字賦能場景讓核心價值觀教育增強沉浸式體驗效果

。數(shù)字技術(shù)的賦能為提升思政課育人質(zhì)量

、培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)提供了全新路徑

，讓傳統(tǒng)的價值觀教育轉(zhuǎn)化為可感知的沉浸式體驗

。海燕出版社推出的“綠植中的紅色故事”融合出版產(chǎn)品，選取紅薯

、吊蘭

、棉花等31種具有代表性的綠植，通過關(guān)聯(lián)“第一軍規(guī)”“周恩來的‘情報員’”“半條棉被”等紅色故事

，運用AI文本視頻編輯器

、H5編輯器等工具，把書本資源活化成電子書

、電子教案

、動畫視頻、互動游戲

、課堂延伸等模塊

，通過平板、手機

、課堂教學(xué)終端等一體展示給學(xué)生

。

AI賦能跨學(xué)科融合，助力青少年學(xué)生智育素質(zhì)提升

。數(shù)字技術(shù)與人工智能在學(xué)科教學(xué)中催生了交互式

、探究式、個性化的教學(xué)方案

，覆蓋“教

、學(xué)

、練、評

、測

、學(xué)情分析”全過程，不僅能夠精準(zhǔn)適配青少年學(xué)生跨學(xué)科

、跨學(xué)段學(xué)習(xí)需求

，更能有力推動高階思維、思辨能力與實踐能力的系統(tǒng)培育

，實現(xiàn)智育水平有效提升

。從具體實踐來看，河南創(chuàng)新評價教育科技有限公司依托國家課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的《基礎(chǔ)性作業(yè)》

，通過精選與學(xué)生學(xué)習(xí)

、生活實際緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，構(gòu)建以問題解決為導(dǎo)向的實踐性

、融合性學(xué)習(xí)活動

。湖南教育出版社打造的“湘教地理云數(shù)智教材服務(wù)項目”，構(gòu)建三維數(shù)字地球模型

，實現(xiàn)地貌

、氣候等要素的動態(tài)疊加與交互分析

，將抽象復(fù)雜的地理過程與靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為可交互

、可探究的立體教學(xué)場景。學(xué)科網(wǎng)依托豐富的教學(xué)資源庫與題庫

，融合人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)

，構(gòu)建起覆蓋教學(xué)助手、教務(wù)管理

、趣味課堂

、智慧評導(dǎo)、校務(wù)智管等功能模塊

。

推進青少年學(xué)生讀書行動

，不僅僅是解決學(xué)生閱讀能力的問題，也是“五育并舉”

、落實立德樹人根本任務(wù)的有效路徑

。河南省新華書店發(fā)行集團打造“最美讀書聲”青少年讀書服務(wù)數(shù)字項目，整合教案

、課件

、課程設(shè)計及音視頻、微課等優(yōu)質(zhì)閱讀數(shù)字資源3萬余條

，同步研發(fā)AI伴讀助手

，逐步實現(xiàn)“一書一AI”精準(zhǔn)伴讀

，提供個性化閱讀內(nèi)容推送、閱讀進度監(jiān)控及詳細分析報告生成服務(wù)

，積極探索新時代新閱讀的創(chuàng)新范式

。

智慧體育產(chǎn)品提供科學(xué)運動、個性訓(xùn)練與智能管理新模式

。人工智能技術(shù)是體育教育的最佳助手

。教育出版正在積極提供融合“設(shè)備+平臺+數(shù)據(jù)采集分析”的新型體育教育產(chǎn)品與服務(wù)解決方案。河南省新華文化發(fā)展有限公司的“新華天恒”智慧體育項目

，通過采集運動數(shù)據(jù)并利用AI生成個性化訓(xùn)練方案與生物力學(xué)分析報告

，構(gòu)建了覆蓋小初高乃至大學(xué)的“教、學(xué)

、練

、測、評

、考

、賽”全周期閉環(huán)體系，為學(xué)生科學(xué)化訓(xùn)練

、個性化教學(xué)

、規(guī)模化監(jiān)測以及中高考測評提供了有力支撐

。2025年開封市中招體育考試

，短跑、籃球

、足球

、跳繩、立定跳遠

、擲實心球等考試項目全部由“新華天恒”AI智慧體育項目輔助完成

。江蘇鳳凰智慧教育研究院推出智能體育中考方案，依托信息在線化

、移動網(wǎng)絡(luò)傳輸與云端數(shù)據(jù)管理

，分析考生健康素質(zhì)與運動能力，實現(xiàn)對中考體育的事前規(guī)劃

、事中調(diào)度與事后追溯查詢的閉環(huán)管理

，顯著提升了考試的規(guī)范性、精準(zhǔn)性和高效率

。

數(shù)字技術(shù)拓展審美體驗的時空維度

，促進美育教育全面普及。互聯(lián)網(wǎng)

、大數(shù)據(jù)

、音視頻技術(shù)的發(fā)展，為青少年學(xué)生的審美拓展了空間

。大象出版社推出“國寶進校園《中國歷史》縮微文物博物館”融合出版項目

，以立體化、超介質(zhì)融合的方式對歷史教材涉及的文物進行縮微制作

，使課本中的文物“活”起來

。北師大音像出版社利用H5技術(shù)整合《京師藝堂·美育系列課程》，推出涵蓋舞蹈

、戲劇

、影視等課程的電子雙師課程資源。

數(shù)字課程賦能實踐教育

，使青少年學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與勞動實踐有機融合

。數(shù)字化技術(shù)與勞動教育的深度融合，正是新時代提升勞動教育質(zhì)效

、增強育人價值的有效路徑

。基于數(shù)字化技術(shù)

，更有利于構(gòu)建青少年學(xué)生所亟須的勞動教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

、課程、勞動實踐場景

。中原農(nóng)民出版社推出《綠寵魔法書》

，精選10種適合春季種植的常見蔬菜、花卉

、中草藥作物種子的故事

，把種植方法

、觀察記錄表

、魔法卡、種子盲盒

、線上課程等整合在融合出版產(chǎn)品中

。這種以“紙質(zhì)書＋線上平臺”相融合的勞動教育方式，將復(fù)雜的種植過程拆解為由淺入深的分步指導(dǎo)課程

，提供了沉浸式

、互動式、探究式的勞動教育方案

，不僅讓青少年學(xué)生感受到勞動帶來的快樂

，更讓他們體會到生命的奇跡和成長的意義，真正實現(xiàn)了勞動育人價值。

教育出版與教育服務(wù)的創(chuàng)新思考

處理好數(shù)字賦能與立德樹人的關(guān)系

。教育數(shù)字化不僅僅是技術(shù)迭代升級

，核心在于全面提升青少年核心素養(yǎng)，服務(wù)好“立德樹人”根本任務(wù)

。教育出版須堅守育人初心

，必須立足于以人為本、遵循教育規(guī)律

。我們提供教育數(shù)字化產(chǎn)品與服務(wù)的根本目的是服務(wù)學(xué)生的成長發(fā)展

，引導(dǎo)和激發(fā)其旺盛的好奇心和求知欲，而非替代他們的獨立思考與自主探究

。正如義務(wù)教育新課標(biāo)對青少年核心素養(yǎng)的界定——“培養(yǎng)正確價值觀

、必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展認知能力

、分析判斷能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力”

。要特別注重技術(shù)賦能“五育場景”，更好地助力學(xué)生自覺自發(fā)地主觀能動性和多方面綜合能力的提升

。

處理好技術(shù)與場景的關(guān)系

。場景是教育活動的“物理載體”，數(shù)字技術(shù)是賦能場景的“技術(shù)工具”

。數(shù)字技術(shù)必須深度嵌入教育場景的真實需求

，避免出現(xiàn)技術(shù)懸浮于教學(xué)實踐之外的“兩張皮”現(xiàn)象，既不能讓智能工具脫離課堂節(jié)奏

、教學(xué)規(guī)律空談創(chuàng)新

，也不能用統(tǒng)一技術(shù)框架套用于不同場景的個性化需求。同時

，場景的自然演進（如跨學(xué)科教學(xué)

、跨校協(xié)同等）也要帶動數(shù)字服務(wù)的迭代升級，形成“場景牽引技術(shù)創(chuàng)新

、技術(shù)反哺場景優(yōu)化”的良性循環(huán)

。

處理好創(chuàng)新表達與內(nèi)容科學(xué)規(guī)范、意識形態(tài)安全的關(guān)系

。技術(shù)邏輯

、訓(xùn)練數(shù)據(jù)與人類認知特性存在天然差異，數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)有時依賴人工智能等技術(shù)工具

，而人工智能技術(shù)工具受大模型

、語料庫影響較大，特別在跨學(xué)科設(shè)計

、學(xué)術(shù)理論的深層理解方面

，容易出現(xiàn)“偽專業(yè)”現(xiàn)象

，生成的數(shù)字內(nèi)容可能會停留在“表層科普”“表面正確”，難以觸及學(xué)科專業(yè)的核心內(nèi)容

。特別是在涉及人文

、歷史、政治

、文化等領(lǐng)域時

，若大數(shù)據(jù)中存在錯誤價值觀因素，則容易帶來意識形態(tài)風(fēng)險

。為此

，只有筑牢內(nèi)容安全規(guī)范防線，才能更好地做好創(chuàng)新表達

。

處理好傳統(tǒng)出版與數(shù)字化融合的關(guān)系

。傳統(tǒng)出版以紙質(zhì)載體為核心，數(shù)字化并非對傳統(tǒng)出版的替代

，而是“內(nèi)容形態(tài)

、服務(wù)模式、產(chǎn)業(yè)生態(tài)”的融合升級

。一方面

，要保留出版業(yè)在內(nèi)容策劃、編校質(zhì)量

、內(nèi)容權(quán)威上的專業(yè)優(yōu)勢

；另一方面，要通過數(shù)字化拓展教育出版與服務(wù)的邊界

，形成“紙數(shù)融合

、OTO聯(lián)動”的新形態(tài)，支持教學(xué)教研

、備授課

、個性化學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的一體化應(yīng)用。

處理好數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)性與特色化關(guān)系

。當(dāng)前

，全國各地教育出版主體與高科技應(yīng)用公司正發(fā)揮各自優(yōu)勢，著力構(gòu)建差異化的數(shù)字教育服務(wù)體系

。這一過程中

，需建立健全“國家主導(dǎo)

、區(qū)域協(xié)作”,“政府

、社會、企業(yè)共同參與”的體制機制

，國家智慧教育平臺承擔(dān)頂層設(shè)計

、標(biāo)準(zhǔn)制定與資源統(tǒng)籌歸集等核心職能，以“標(biāo)準(zhǔn)化資源共建共享”筑牢教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施的基礎(chǔ)；出版發(fā)行單位則需聚焦區(qū)域性

、特色化優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)字化開發(fā)

，延伸數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)鏈條，打通基層應(yīng)用堵點

，形成“國家?div id="4qifd00" class="flower right">

；A(chǔ)、區(qū)域顯特色”的協(xié)同發(fā)展格局

。（作者：林疆燕單位：中原出版?zhèn)髅酵顿Y控股集團有限公司）