在信息技術(shù)和人工智能（AI）迅速發(fā)展的今天，知識(shí)獲取的方式和渠道發(fā)生了前所未有的變化。信息的傳遞、知識(shí)的傳播，乃至文化的擴(kuò)展，都越來越依賴數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這樣一個(gè)數(shù)字化、智能化的時(shí)代，傳統(tǒng)的閱讀方式和推廣方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何利用AI和現(xiàn)代科技推進(jìn)全民閱讀，成為擺在我們面前的重要課題。

2022年4月23日，習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會(huì)舉辦的賀信中說：“希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍?！备鶕?jù)《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》的相關(guān)內(nèi)容，我們可以看到，國(guó)家已經(jīng)開始重視全民閱讀在提升國(guó)民文化素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)凝聚力等方面的積極作用。在這樣的語(yǔ)境下，如何應(yīng)對(duì)新時(shí)代信息環(huán)境的變化，充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值，依舊需要進(jìn)行系統(tǒng)的思考和創(chuàng)新。為此，我們需要結(jié)合AI時(shí)代的特點(diǎn)，從多個(gè)維度去完善和創(chuàng)新全民閱讀的相關(guān)政策，推動(dòng)全民閱讀走向更加高效、深刻的未來。

AI時(shí)代閱讀的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

在過去的時(shí)光里，“閱讀”一詞幾乎專指?jìng)鹘y(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀。然而，隨著數(shù)字化和AI技術(shù)的發(fā)展，閱讀的形式發(fā)生了巨大的變化。今天，電子書、在線文章、音頻書甚至通過AI生成的定制化內(nèi)容，逐漸成為人們?nèi)粘ｉ喿x的重要組成部分?？梢哉f，閱讀的邊界已經(jīng)被大大擴(kuò)展，從傳統(tǒng)的文本閱讀，發(fā)展為跨平臺(tái)、多模態(tài)的多樣化閱讀方式。

這種轉(zhuǎn)變?yōu)槿耖喿x的推進(jìn)提供了前所未有的機(jī)遇。信息和知識(shí)可以通過多種途徑和形式進(jìn)入每個(gè)人的生活中，尤其是在年輕一代中，他們的閱讀習(xí)慣和偏好已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化。然而，這也帶來了挑戰(zhàn)——如何定義“閱讀”，如何衡量閱讀的質(zhì)量和深度，如何在科技和信息海量的背景下確保閱讀的質(zhì)量和內(nèi)涵？

在全民閱讀的推廣中，教育無疑是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的閱讀教育大多依賴紙質(zhì)書籍和面對(duì)面的互動(dòng)，而AI時(shí)代，教育方式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型變得勢(shì)不可當(dāng)。越來越多的在線閱讀平臺(tái)、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具,以及基于AI的個(gè)性化閱讀輔導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。這些新興工具能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、閱讀習(xí)慣和興趣，自動(dòng)推薦合適的閱讀材料，并通過數(shù)據(jù)分析提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

然而，技術(shù)的進(jìn)步雖然為閱讀教育提供了便捷的工具，但也不可忽視其帶來的問題。碎片化信息的消費(fèi)、快節(jié)奏的閱讀習(xí)慣，使得深度閱讀和批判性思維的培養(yǎng)面臨困境。在這種背景下，如何平衡數(shù)字化便捷性與傳統(tǒng)閱讀的深度，如何在鼓勵(lì)數(shù)字閱讀的同時(shí)確保閱讀質(zhì)量，成為教育者和政策制定者面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

全民閱讀中“閱讀”的定義與規(guī)范

今天的“閱讀”已不再僅僅局限于紙質(zhì)書籍，還包括了電子書、網(wǎng)絡(luò)文章、音頻書籍、視頻材料甚至互動(dòng)式內(nèi)容。閱讀的范圍應(yīng)涵蓋各種信息獲取方式，并且在傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代數(shù)字閱讀之間建立有效的連接。

在“閱讀”定義的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注閱讀的質(zhì)量與深度。面對(duì)海量的信息和碎片化的內(nèi)容，如何幫助人們?cè)谛畔⒑榱髦斜３謱?duì)“深度閱讀”的追求，如何確保閱讀內(nèi)容的真實(shí)性和教育價(jià)值，這些問題都亟待解決。因此，除了提供多樣化的閱讀形式外，我們還應(yīng)重視對(duì)閱讀深度和閱讀能力的培養(yǎng)，以避免表面化、速食化的閱讀趨勢(shì)。

隨著AI技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的閱讀教育已不再能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀素養(yǎng)的要求。在《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》中，政府已經(jīng)明確規(guī)定了各級(jí)政府、社會(huì)組織以及公共文化服務(wù)單位的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校（包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及職業(yè)學(xué)校）在閱讀推廣中的責(zé)任和義務(wù)，特別是要通過課程設(shè)置和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、深度閱讀能力和創(chuàng)新意識(shí)，也需要引起注意。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課外閱讀和課堂教學(xué)中，積極融入現(xiàn)代科技元素，如通過AI工具和數(shù)字平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并利用大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀推薦。在這方面，教育部門應(yīng)為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，確保他們能夠有效地利用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的閱讀教育。

全民閱讀的服務(wù)保障與創(chuàng)新路徑

隨著AI技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化閱讀服務(wù)成為提升全民閱讀的重要組成部分。在這一領(lǐng)域，政府、企業(yè)以及社會(huì)組織應(yīng)攜手合作，共同推動(dòng)數(shù)字化閱讀平臺(tái)的建設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)低收入群體、老年人和殘障人士的閱讀支持。例如，針對(duì)老年群體，可以開發(fā)專門的語(yǔ)音閱讀平臺(tái)，讓他們能夠通過語(yǔ)音閱讀的方式獲取書籍內(nèi)容；針對(duì)視力障礙者，可以開發(fā)更多的盲文書籍和輔助技術(shù)，確保他們的閱讀需求得到滿足。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)提供更多樣的閱讀體驗(yàn)，如在線書籍討論組、互動(dòng)式閱讀平臺(tái)等，以激發(fā)讀者的興趣和提高參與度。

為了保證全民閱讀政策的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，必須考慮到閱讀保障體系的可持續(xù)性和公平性。隨著技術(shù)的發(fā)展和全民閱讀需求的增長(zhǎng)，政策的實(shí)施不應(yīng)停留在表面，更應(yīng)落實(shí)到資源的分配和教育的普及上。政府需要加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的投資，確保所有人群都能平等地享受到優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。此外，政府應(yīng)通過引導(dǎo)和激勵(lì)，鼓勵(lì)出版商、科技公司、文化機(jī)構(gòu)等各方面的參與，通過公共文化服務(wù)平臺(tái)等渠道，推動(dòng)全民閱讀良性循環(huán)。在這一過程中，社會(huì)組織、企業(yè)和志愿者的力量也不可或缺，合作共贏的機(jī)制應(yīng)當(dāng)成為全民閱讀的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。

AI時(shí)代的到來，使我們對(duì)“閱讀”的理解和實(shí)踐發(fā)生了革命性的變化。隨著技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)的獲取已經(jīng)不再是限制性因素，問題的關(guān)鍵在于如何通過科技創(chuàng)新與文化傳承之間的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民閱讀。我們不僅要關(guān)注數(shù)字化工具的普及，更應(yīng)注重思維方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)讀者進(jìn)行深度思考和批判性分析，塑造具有全球視野和本土價(jià)值的閱讀習(xí)慣。

正如習(xí)近平總書記所指出的，“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！比耖喿x的終極目標(biāo)，是提升國(guó)民的整體文化素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的文化復(fù)興和思維的創(chuàng)新。在這一過程中，AI技術(shù)既是強(qiáng)有力的推動(dòng)者，也是我們深入思考和文化塑造的工具。通過科學(xué)的政策引導(dǎo)、創(chuàng)新的技術(shù)手段和廣泛的社會(huì)參與，我們可以共同實(shí)現(xiàn)全民閱讀的目標(biāo)，迎接更加多元、更加智慧的未來。