兩會(huì)代表委員暢談：如何引導(dǎo)青少年保持閱讀興趣
在國(guó)家大力推動(dòng)全民閱讀的背景下，青少年閱讀環(huán)境不斷優(yōu)化，“書(shū)香校園”等建設(shè)成效顯著。但仍有不少問(wèn)題值得關(guān)注，如青少年閱讀指導(dǎo)的專業(yè)化不足、閱讀推廣方式創(chuàng)新不夠等。如何進(jìn)一步夯實(shí)青少年閱讀基礎(chǔ)，讓書(shū)香浸潤(rùn)成長(zhǎng)？在今年全國(guó)兩會(huì)上，多位代表委員談道，青少年閱讀推廣需要多方協(xié)作、久久為功，應(yīng)在閱讀指導(dǎo)、閱讀資源供給、閱讀推廣創(chuàng)新等方面持續(xù)發(fā)力，構(gòu)建良好的青少年閱讀生態(tài)，讓閱讀成為成長(zhǎng)路上的重要基石。
讓閱讀成為教育的重要組成部分
推動(dòng)青少年閱讀，不僅關(guān)乎個(gè)體成長(zhǎng)，也關(guān)乎國(guó)家未來(lái)。全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央委員、福建師范大學(xué)校長(zhǎng)鄭家建指出，文化的繁榮、國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興，都離不開(kāi)閱讀帶來(lái)的文化積淀和精神力量。
青少年閱讀能力的培養(yǎng)，不僅依賴于個(gè)人興趣和習(xí)慣，更需要社會(huì)各界的共同引導(dǎo)與扶持。全國(guó)人大代表，中國(guó)光華科技基金會(huì)黨委書(shū)記、理事長(zhǎng)齊虎指出，當(dāng)前，青少年閱讀指導(dǎo)服務(wù)存在明顯短板，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)，許多青少年面臨“不會(huì)選書(shū)、不會(huì)讀書(shū)”的困境?！耙虼耍仨毤訌?qiáng)閱讀指導(dǎo)服務(wù)，建立全方位的閱讀支持體系，確保青少年能夠真正從閱讀中受益。”
齊虎建議，政府應(yīng)協(xié)同家庭、學(xué)校、社區(qū)、圖書(shū)館等多方力量，發(fā)展專業(yè)的閱讀指導(dǎo)人才隊(duì)伍。具體而言，可以通過(guò)多部門的協(xié)同推進(jìn)，培養(yǎng)家長(zhǎng)、教師、圖書(shū)館員、社區(qū)工作者和志愿者等閱讀指導(dǎo)者，并用好志愿服務(wù)平臺(tái)，吸納更多社會(huì)力量參與青少年閱讀指導(dǎo)?！巴瑫r(shí)，應(yīng)推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)閱讀資源向農(nóng)村流動(dòng)；在公共文化服務(wù)體系中建立閱讀指數(shù)監(jiān)測(cè)體系，促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，并提高經(jīng)典閱讀比重?！?/p>
學(xué)校作為青少年閱讀的重要場(chǎng)所，應(yīng)發(fā)揮支點(diǎn)作用。齊虎建議，優(yōu)化中小學(xué)閱讀教育體系，探索確立閱讀課程地位，設(shè)立少量但專門的閱讀課程，促進(jìn)教師提升閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力?！拔覀円矐?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題性閱讀，構(gòu)建‘讀物—課程—活動(dòng)’一體化的閱讀培養(yǎng)體系，讓閱讀成為教育的重要組成部分。”
優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給始終是核心
青少年閱讀的可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)出版物的供給。如何豐富青少年閱讀資源，讓他們“愿意讀、愛(ài)上讀、讀得進(jìn)”？
對(duì)此鄭家建提出，要加快研制符合兒童青少年認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)的推薦書(shū)目和專業(yè)規(guī)范的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人成效作為書(shū)目審核和質(zhì)量把關(guān)的首要依據(jù)，“突出讀書(shū)行動(dòng)的道德養(yǎng)成和情感培育功能，結(jié)合區(qū)域歷史文化、風(fēng)土人情、紅色經(jīng)典等凝練典型案例，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用”。
鄭家建認(rèn)為，當(dāng)前閱讀推廣要改變以語(yǔ)文課為單一載體的閱讀教育模式，促成語(yǔ)文課與其他學(xué)科課程融合，促進(jìn)學(xué)校課程與廣泛閱讀結(jié)合，在閱讀中汲取知識(shí)、拓寬視野、提升素質(zhì)、增強(qiáng)能力，“教師是學(xué)生閱讀的主要指導(dǎo)者，要著力提升教師閱讀素養(yǎng)。建設(shè)高素質(zhì)的閱讀推廣人隊(duì)伍，探索‘領(lǐng)讀者進(jìn)校園計(jì)劃’，開(kāi)展共讀一本書(shū)活動(dòng)”。
推動(dòng)兒童青少年閱讀，方式可以多樣，但優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給始終是核心。對(duì)此全國(guó)政協(xié)委員，商務(wù)印書(shū)館執(zhí)行董事、黨委書(shū)記顧青則強(qiáng)調(diào)，閱讀作為獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維的重要方式，其核心價(jià)值不可替代。他指出，當(dāng)前人工智能發(fā)展迅猛，盡管技術(shù)能夠在一定程度上提供輔助，但無(wú)法取代青少年閱讀的根本作用?；A(chǔ)知識(shí)的積累、思維的鍛煉，都必須依靠穩(wěn)定、系統(tǒng)的閱讀，而非碎片化的信息獲取?！耙虼耍喿x資源的建設(shè)，不能僅僅停留在數(shù)量的增長(zhǎng)上，更要關(guān)注內(nèi)容的深度與質(zhì)量，引導(dǎo)青少年通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)?！?/p>
城鄉(xiāng)皆能“時(shí)時(shí)處處”可讀
如何讓青少年對(duì)閱讀保持長(zhǎng)期興趣，是推動(dòng)全民閱讀工作的一項(xiàng)重要課題。全國(guó)人大代表、南京圖書(shū)館研究館員劉忠斌建議，應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新閱讀推廣方式，統(tǒng)籌各平臺(tái)與渠道，提高青少年閱讀的參與度。
具體而言，劉忠斌認(rèn)為可以推廣一批有影響力的閱讀活動(dòng)品牌，例如通過(guò)線上閱讀直播、創(chuàng)意書(shū)市、主題讀書(shū)會(huì)等方式，打造符合青少年興趣的閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合各地書(shū)展、書(shū)博會(huì)、文化節(jié)等機(jī)會(huì)，為青少年提供展示自我的平臺(tái)，滿足他們多元化的閱讀需求。“此外，可將文化旅游資源與閱讀推廣相結(jié)合，打造特色鮮明的‘青少年閱讀+文旅’活動(dòng)，讓閱讀與旅行相伴，使知識(shí)獲取變得更加生動(dòng)有趣?！?/p>
在數(shù)字化閱讀時(shí)代，如何讓技術(shù)成為閱讀的助推器，而非干擾因素？鄭家建提出，應(yīng)推動(dòng)“紙數(shù)融合”，建立線上線下協(xié)同的閱讀生態(tài)。例如，充分利用國(guó)家智慧教育讀書(shū)平臺(tái)及各地學(xué)校的數(shù)字平臺(tái)資源，精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，促進(jìn)紙質(zhì)圖書(shū)與電子資源的互補(bǔ)。此外，他表示應(yīng)加快構(gòu)建城鄉(xiāng)閱讀資源共享體系，讓鄉(xiāng)村青少年也能享受優(yōu)質(zhì)閱讀資源，真正實(shí)現(xiàn)“處處可讀、時(shí)時(shí)能讀”。
家庭閱讀也是促進(jìn)青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)。鄭家建建議，推廣“親子閱讀計(jì)劃”，提供家庭共讀指南，涵育良好的家庭閱讀風(fēng)尚。同時(shí)，整合學(xué)校、出版社、媒體、公益組織等多方資源，打造具有吸引力和影響力的青少年閱讀品牌項(xiàng)目，特別是關(guān)注西部、農(nóng)村、弱勢(shì)群體青少年的閱讀需求，縮小城鄉(xiāng)閱讀差距，讓每一位青少年都能享受到閱讀的樂(lè)趣。
推動(dòng)青少年閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭多方合力，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。對(duì)此鄭家建坦言，只有通過(guò)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)、充足的優(yōu)質(zhì)出版物供給、持續(xù)的創(chuàng)新推廣，才能讓青少年真正愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為成長(zhǎng)的力量之源。