“著力豐富資源形態(tài)，大力開發(fā)數(shù)字教材，廣泛集納教輔、教案、課件、教學(xué)設(shè)計、虛擬仿真實驗資源，匯聚部署智能作業(yè)、互動課堂、線上教研、輔助閱卷、教育評價等數(shù)字教育工具和平臺?！苯衲?月底召開的2024世界數(shù)字教育大會透露出的上述信息，為數(shù)字教材高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展打開了指向之門。

6月1日，2024高等教育數(shù)字教材創(chuàng)新發(fā)展會議在京召開。該會議延續(xù)2024世界數(shù)字教育大會“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”的方向，以“數(shù)字教材：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題，就數(shù)字教材如何滿足我國教育數(shù)字化需求展開深入交流，數(shù)字教材使用者、出版者、研究者形成了推動教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向的共識。

場景化教學(xué)為需

“數(shù)字教材的出版可為高校課堂的教學(xué)流程和代教模式提供創(chuàng)新服務(wù)，還能夠服務(wù)于多種多樣的教學(xué)場景，為各類學(xué)科的教育提供幫助?！苯逃空n程教材研究所副所長曾天山認(rèn)為，我國的高等教育需要數(shù)字技術(shù)賦能教材，并為課堂提供場景化教學(xué)。例如在英語課程的教學(xué)實踐中，數(shù)字教材可為學(xué)生提供與外國人交流的虛擬場景，讓學(xué)生將學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)科應(yīng)用緊密結(jié)合。

據(jù)武漢理工大學(xué)校長、教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員楊宗凱介紹，高校目前運用的數(shù)字教學(xué)資源呈多元趨勢，比如在線課程、數(shù)字化教材、實驗實踐資源、學(xué)術(shù)報告類資源等；在數(shù)字科研資源方面，有電子數(shù)據(jù)庫資源、科學(xué)數(shù)據(jù)資源等。這些現(xiàn)狀需要資源一體化、教學(xué)一體化、多種智能應(yīng)用與工具一體化、多終端數(shù)據(jù)一體化，也就是資源集成數(shù)字化，而不是環(huán)節(jié)數(shù)字化。

對此，哈爾濱工業(yè)大學(xué)原副校長、教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會成員徐曉飛也認(rèn)為，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化、智能化、虛擬化等對高等教育產(chǎn)生的巨大影響，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+教育、服務(wù)+教育、AI+教育、元宇宙+教育等新形態(tài)層出不窮，目前高校急需與新的教育形態(tài)配套的數(shù)字教材。

來自南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的邵超峰教授分享了他對《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》（化學(xué)工業(yè)出版社出版）數(shù)字教材研發(fā)和實踐的心得。邵超峰表示，“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”課程多次獲得天津市教學(xué)成果一等獎，是因為課程不但抓住了教育即課程思政、基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)能力培養(yǎng)這“三條主線”，還與時俱進(jìn)地探索多元化教學(xué)手段，比如將紙質(zhì)教材、在線課程網(wǎng)站和教學(xué)資源庫的線上線下教育資源有機銜接起來。

標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為基

與會者認(rèn)為，在信息化浪潮下，多元、海量的數(shù)字教材應(yīng)運而生是教育界、出版界與時俱進(jìn)的充分體現(xiàn)，但是品種日多的數(shù)字教材出版仍缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加之不同版本的數(shù)字教材分散在各個平臺與應(yīng)用軟件，不利于高校師生的使用。

教育部高教司一級巡視員宋毅對此表示，在數(shù)字教材建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大以及推廣應(yīng)用的同時，數(shù)字教材建設(shè)與全國的目標(biāo)相比，還存在著建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善、建設(shè)水平還不高、運營模式還不夠清晰、理論研究還不夠深入、安全保障不健全等問題，尤其是在標(biāo)準(zhǔn)化、集成化的問題上，需要各方共同努力，打造高等教育數(shù)字教材的新生態(tài)。

浙江大學(xué)出版社總經(jīng)理金更達(dá)也表示，出版社在數(shù)字教材探索中依然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。比如，產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)問題、技術(shù)框架與標(biāo)準(zhǔn)問題、管理與分發(fā)問題、評估與學(xué)習(xí)分析（反饋與更新）問題等。其中，技術(shù)框架與標(biāo)準(zhǔn)方面要解決跨平臺兼容性與高效運行問題，確保數(shù)字教材能夠在不同環(huán)境下高效運行，滿足教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)境的變革。管理與分發(fā)方面則需建立一個可持續(xù)的教材更新、管理、分發(fā)系統(tǒng)和商業(yè)模式，這是數(shù)字教材建設(shè)的“最后一公里”。 

交互性出版為要

目前，數(shù)字教材出版與高等教育數(shù)字化需求怎么匹配？宋毅認(rèn)為，首先要系統(tǒng)研制數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)，各相關(guān)單位需要針對數(shù)字技術(shù)文本的內(nèi)容、配套資源和服務(wù)功能來確定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)規(guī)范科學(xué)、切實可行的標(biāo)準(zhǔn)體系。同時注重新技術(shù)賦能數(shù)字教材建設(shè)，通過人工智能技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和展開知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)字教材不僅僅是數(shù)字內(nèi)容，更是集數(shù)字內(nèi)容與數(shù)字服務(wù)為一體的學(xué)習(xí)工具。金更達(dá)建議，出版社在數(shù)字教材設(shè)計與開發(fā)上要結(jié)合學(xué)習(xí)理論和用戶體驗原則，研究數(shù)字教材的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、多媒體集成、交互性增強以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)。此外，要研究在計算機或其他電子設(shè)備上使用的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)數(shù)字教材的交互性、個性化與智能化功能?！皵?shù)字教材出版最重要的是尊重教與學(xué)的關(guān)系規(guī)律。”中央財經(jīng)大學(xué)二級教授、教務(wù)處處長林光彬認(rèn)為，需要處理好因材施教與教法適配的關(guān)系，教材薄與厚、多與少、精與粗的關(guān)系，分層化與個性化的關(guān)系，教與學(xué)、線上線下時間配置的關(guān)系，知識本位和能力本位的關(guān)系。

徐曉飛建議，高校的教材編寫與出版機構(gòu)應(yīng)抓住機遇，及時識變、應(yīng)變、求變、創(chuàng)變，充分發(fā)揮數(shù)字教材的積極作用，為國家培養(yǎng)更多的具有數(shù)字化能力與可持續(xù)競爭力的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。